《學校公關之迷思困境暨其推動策略》讀後心得

教育組織與一般企業組織間，有很大的差別，尤其是國民中小學，是屬於養護型組織，因此企業管理的概念，如公共關係的經營，似乎就不屬於學校行政的工作範圍，然而，由於少子化的衝擊，以及教育鬆綁理念興起，使校本經營的概念蔚為風潮，並帶動社區及相關團體對學校經營的影響力日趨增加，學校行政領導者紛紛對公共關係經營投入關心。
然而，如果學校要進行公共關係的工作，勢必要先了解何謂學校公關，要如何進行，當前許多學校行政者其實對公關有一些錯誤的迷思，而本篇文章首先針對學校公關下定義，接下來提出當前學校公關所面臨的迷思，最後提出進行學校公關時的建議。
而筆者認為本篇文章最大的啟發有兩點，首先，所謂公共關係，其實又分為外部公關及內部公關，一般在討論公關時，內部公關往往會被忽略，在領導一個組織時，勢必要「安內攘外」，其實，所謂的內部公關，筆者認為是讓學校的每一位成員能建立共同的願景，了解學校行政的工作方向及目標，讓教師與行政之間能互相配合、支援，就是最大的內部公關效益，而有了這樣的基礎之後，其實學校的每一位成員自然都可以去推動外部公關，因此筆者以為，公關工作的基礎是在內部公關。第二，承上所述，一般總認為推動學校公關的工作是要成立專責組織才行，但文中提到其實就目前的法規及經費的條件下，成立專責組織是很難實踐的，較好的方式應是設置專人負責學校公關工作，並適當提供進修機會，而這也打破傳統的觀念。
總之，學校公關的工作若要有效推行，並不是只靠校長一人或行政人員就可達成，而是要靠學校每位成員、每位教師的努力才有可能達成，因此，未來在教師進修或師資培育的課程，也應教導每位從事教育工作的人正確的學校公關觀念。

Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders?讀後心得

隨著教學領導概念的興起，學校行政人員的角色也面臨改變，尤其是校長，以往評斷校長領導成效是以學校行政績效作為指標，然而，現在校長的角色也直指教育的核心－學業，文中提出，許多研究發現高成效的學校特質，在於校長大膽地領導學業計畫，設立目標、檢視課程、評鑑教師及評估結果等，也就是進行所謂的教學領導，而顧名思義，文中更進一步地想去探討，教學領導者是否也能成為催化領導者，也就是透過成員來運用權力，而非運用權力於成員之上。而其中的關鍵就在於合作的概念、領導者如何培養出積極學習的學校氣候、如何提供教師回饋以及如何測驗教學計畫等。
其中，更提到培養積極學習的學校氣候，關鍵就在於校長主動的行動，其中尤其重視關係的建立，作者提出關係的建立並不是建立於官僚體系角色的基礎上，而應該是價值觀的分享，更進一步來說是要培養關懷、傾聽，了解、尊重他人、誠實、開放的心胸及靈敏的個性，值得現代的領導者作為參考。

《學校課程領導者的任務與角色探析》讀後心得

在提到學校行政領導工作時，校長被賦予的任務往往較偏向於行政領導，然而，由於近年來的課程改革浪潮，以及中央的權力下放至學校之層級，使得學校本位課程發展成為學校的重要校務發展工作，而校長也必須開始重視其課程及教學領導的工作。
在本篇文章中提到，學校課程領導的陣容有二，一為校長即課程領導者，二為校長之外之課程領導者，也被稱為改革的第二促進者。就筆者之前實習的經驗而言，正好可以印證此種說法，筆者在實習時，適逢新校長就任，而此位校長正好也身為綜合活動領域之負責人之一，因此積極鼓勵我們參與教案比賽，此外，也鼓勵其他領域之教師能參與教案之設計，就此而言，校長的確扮演著關鍵推動者的角色；而就校長之外之課程領導者而言，筆者實習期間，也曾參與學校綜合活動領域課程發展之會議，在此會議當中會討論一些關於學期的教學方向，以及是否參加教案比賽等議題，而此時領域會議之組長就必須擔任課程領導者的角色，另外，國教輔導團也會固定到校給予課程教學之輔導及辦理講座，因此或許也可算是校長之外之課程領導者，由此可見，課程及教學領導成功與否，不只端視校長之領導是否成功且有效，也要其他相關人員之配合。

Data-Driven School Improvement讀後心得

致力於學校行政工作的領導者，一定常常遇到需要做抉擇的時刻，而每位領導者也必定希望能做出有效的抉擇，而成功與否之關鍵，就在於是否能使用精確的資訊，本篇文章旨在探討資訊的運用是否能促進教育的改善，以及要如何讓資料的使用變得更有效。
首先，本文對資訊的運用是否能促進教育的改善，是採取肯定的態度，然而，接下來就要探討是由誰來蒐集資料，又該蒐集什麼資料。文中探討了老師作為一個行動研究者的可能性，以及由老師以微觀或個案研究之方式，去研究最適合自己班級學生的教學方式，以往我們常常會討論教育理論與實務之間總會有落差出現，教育理論不是對每位學生都可適用，或許透過行動研究的方式，會讓教師找到最適合於個別情況之教育方式。
最後，探討該如何使用資料，文中提到這些調查後所得之資料，可作為判斷成就表現之規準，並決定是否對未達成目標者施予懲罰；或者是用於診斷問題並找出更有效能之解決方法。前者屬總結性評量，而後者則為形成性的評量，就領導者而言，現今單以總結性評量來執行評鑑或許是不足夠的，要更進一步以形成性評量幫助成員解決問題，或許更能促成學校的進步發展。

Is Your School's Culture Toxic or Positive?讀後心得

本文旨在探究何為正向及負向之學校文化，又要如何將負向之學校文化改變成積極正向之學校文化，而首先，就是要將學校文化下一定義，作者提出，所謂學校文化一組規範、價值觀、信念、儀式、典禮、象徵及故事等。學校文化與領導是息息相關的，因為其影響了學校之基本假定、共同價值觀、共同行為模式以及象徵活動，而領導者也必須形塑出良好的優良文化。
文中提出，所謂正向的學校文化，是指擁有支持教師專業發展的價值觀、對學生之學習有責任感以及正向關懷的氣氛；相反地，負向的學校文化，是教師的關係充滿衝突，不鼓勵教師合作等，如果這樣看來，或許大部分的學校文化是屬於負向的，因為英國曾經有一項調查發現，國中小之教師文化其中一項即為專業自主，而此衍生之觀念，就是老師不干涉其他老師的教學，而使教師間的合作機會減少。 然而，近年來有些學校也發展出其特色，筆者曾經參觀過幾所很有特色之學校，發現其共同處，就在於教師之間的夥伴關係及合作關係，且行政對教師專業發展非常支持，正好與此文所提到之小學相同，因此，形塑出正向積極之學校文化，也將是校長及領導者的一項重要課題。

Is Your School's Culture Toxic or Positive?讀後心得

本文旨在探究何為正向及負向之學校文化，又要如何將負向之學校文化改變成積極正向之學校文化，而首先，就是要將學校文化下一定義，作者提出，所謂學校文化一組規範、價值觀、信念、儀式、典禮、象徵及故事等。學校文化與領導是息息相關的，因為其影響了學校之基本假定、共同價值觀、共同行為模式以及象徵活動，而領導者也必須形塑出良好的優良文化。
文中提出，所謂正向的學校文化，是指擁有支持教師專業發展的價值觀、對學生之學習有責任感以及正向關懷的氣氛；相反地，負向的學校文化，是教師的關係充滿衝突，不鼓勵教師合作等，如果這樣看來，或許大部分的學校文化是屬於負向的，因為英國曾經有一項調查發現，國中小之教師文化其中一項即為專業自主，而此衍生之觀念，就是老師不干涉其他老師的教學，而使教師間的合作機會減少。
然而，近年來有些學校也發展出其特色，筆者曾經參觀過幾所很有特色之學校，發現其共同處，就在於教師之間的夥伴關係及合作關係，且行政對教師專業發展非常支持，正好與此文所提到之小學相同，因此，形塑出正向積極之學校文化，也將是校長及領導者的一項重要課題。

Decision Making for School Leaders 讀後心得

本篇文章旨在介紹，當在進行學校行政的工作時，幾種不同的決策模式，以及做決策所需要注意的過程。在進行領導時，領導者有時候必須靠自己的判斷去做決策，然而，到底要如何才能做出最適當的決策呢？文中提出了四點建議，首先，領導者要去蒐集及衡量證據，並做出判斷與決策；第二，分析及去了解其他相關的資訊；第三，利用創新思考以解決問題，並找出發展的機會；最後，呈現出好的判斷，知道何時要做決定，何時要與他人溝通協調，而位居中間職位的人，他們的責任又到底是什麼。
而既然做出決策，要如何去實行並貫徹也十分重要，文中提出領導者可以善用四種權力，即資源權力、職位權力、專家權利以及個人魅力權力等。