Work Teams in Schools 讀後心得

近年來，一些著名的企業管理概念，漸漸對教育領導的理念發揮影響作用，而其中一項，就是Deming所提出的全面品質管理概念（TQM），而這項理念，也促成了在學校或學區中增加許多工作小組。
而小組工作是否真有什麼好處呢？在文章中，提出五項優點。首先，越多人參與決策過程，此項決策就越容易被達成；第二，小組成員能持續地從他人獲得許多新想法；第三，若小組成員擁有不同的技能及資源，就能獲得更多資訊及刑動力；第四，若決策有錯誤，會有機會被發現及改正；最後，因為有團隊的力量，所以有資本可以去承擔風險。的確，在做決策時，若只有少數且一元的人來決定，很可能陷入盲點，然而，在現今這多元的社會中，我們更應該全面地去檢視不同聲音，如此一來，決策將更加圓融及完美。此外，由於決策是由小組討論決定的，因此在這樣的過程中，他們建立了團隊的願景，當然更能凝聚共識，使決策幕喵更容易達成，而在此過程中，由於每個人的技能及想法不同，大家都能從對方身上獲得新東西，這與Peter Senge所提出的學習型組織概念不謀而合。

School-Based Management讀後心得

行政院教育改革審議委員會在1996年提出「教育改總諮議報告書」，其中的一個發展重點，就是強調「發展以學校為中心的經營方式」，學校本位管理的觀念，也因此成為重要的教育議題。
而美國的學校本位管理觀念，源自於更早的1980時期，美國與台灣的教育行政體系很不同，基本上各州掌控各中小學校的發展，而學校本位管理的定義，就是要反集權化，將權力下放到學校的層級，讓學校能自己決定經費預算、課程發展或是人事決定等。
而學校本位管理的權力下放，並不只限於把權力交到校長手中，當權力下放到學校層級後，校長要更進一步地把決策權交給學校行政人員、教師，甚至讓家長及社區等利害關係人都能參與決策。張鈿富（2006）也指出先進國家在學校改造方面的理念，有三項趨勢：一為提升學校自主性，二是重視家長的參與和選擇，三則是增加對教師的授權，與本篇所提出的概念是相同的。學校本位管理讓決策選擇的參與者更加多元化，筆者認為此有助於建立學校的特色，透過決策的參與讓學校關係人能對學校願景更加有認同感，但相對而言，由於決策者的多元化，學校行政的溝通系統必須再進一步加強，才不會造成溝通障礙或讓行政效率變的太過緩慢。

參考書目
張鈿富（2006）。學校行政理念與創新。台北：高等教育。

關於英國NPQH校長培訓制度

校長是學校領導的關鍵人物，其決定學校發展的成敗，因此，如何確定將成為校長者擁有基本能力即適任性，是個重要議題。綜觀英國及美國，都有校長培育制度，唯有經過一系列培訓者，方能得到證書，成為校長，而本文將探討英國之NPQH制度，並視其是否有值得我國借鏡之處。
英國校長專業資格檢定制度（NPQH）的流程，包含申請與評估、導入階段、發展階段、最後階段與證照授予。而值得注意的是，申請者不一定要是現職之教育工作者，企業經營人士同樣能申請此制度。而視申請者的先備知識及背景不同，NPQH制度設計三條路徑，供申請者進入培訓。
由NPQH制度來看，可發現如此的培訓課程及實習，的確能供學員足夠的理論及實務知識。而以我國來看，目前我國並無校長培訓制度及證書，更甭提實務實習的經驗，當然難以確保所有培訓校長都能適任其工作，因此，筆者認為，我國可參考NPQH制度，由國家制定一套培訓的方法及內容，最重要的，是讓所有參與培訓的學員都有實習的機會，如此，當這些培訓學員上任後，其與工作之磨合期，必能縮短。

Female, Minority Superintendents Face Double Inequity讀後心得

性別平權大概可說是現今社會最重視的議題，在近幾年的努力下，女性的工作權也越來越受到保障，而若以教育的觀點來看，以往傳統的觀念總認為校長或教育行政的工作較適合男性擔任，因此鮮少看到女性校長或行政人員，但今日，女性擔任校長及行政人員卻已是相當普遍。
在本文中，Bush以其本身同時身為女性及少數族群（非裔）的身分，來探討這樣的情況是否會遭遇到雙重不平等的待遇，從本文中，可發現幾個很有意義的省思。舉例來說，有人會質疑女性來進行領導，是否有能力去處理較「硬」的問題。另外，當一位女性校長打算打造一個全是女性的行政團隊遭拒時，她也提出，但以往若有全是男性的行政團隊出現時，卻沒有人會質疑此現象。
由此文中可了解，雖說美國已可算是一個自由開放的國家，但對於女性領導，社會普遍還是會有疑慮，認為女性領導與男性領導會有所不同，這或許必須追溯回性別刻板印象來探討。其實筆者認為，現今新時代的女性已是非常具獨立性及主見，在行政能力上也不輸男性，甚至能更勝之，如何擅用自己的獨特性及優勢來進行領導，或許是值得更進一步探討的問題。

Principals Identify Top Ten Leadership Traits讀後感

顧名思義，本篇文章是經由訪談四十三位校長後，整理出十項領導最需要的特質，經由分析過後，可以發現其中最受矚目的特質不外是建立願景、建立信任感、可見度以及擁有幽默感等，以下分別討論之。
在建立願景的特質方面，有校長提出領導學校就像航海一般，你必須確定你的目標在哪裡，才能以最有效及最成功的方式達成目的，而以近年來的校本經營觀點而言更是如此，校長必須先確立願景，才能發展出自己學校的特色，讓學校的每一份子認同。
而在可見度方面，文章中提到「走動管理」。筆者以前曾經訪問過一位國小校長，他也提出這種觀點，認為校長必須實行走動管理，一方面是能確實掌握學校狀況，一方面是建立起可見度，讓學校的每一份子，如教師、學生甚至家長，都能看到校長，與之溝通，讓大家對校長更有認同感，這或許也是公共關係的一種經營方式。
而領導也可說是一種藝術，在處理校務與人溝通協調時，難免會遇到衝突的情況，如果這時能利用幽默感化解衝突，或許能達事半功倍之效，此外，由於校長工作繁重，培養幽默感也能讓自己能從壓力巨大的環境中，找到值得開心的事，重拾活力！

Trends in School Leadership讀後心得

近年來，由於科技的進步及社會的變遷，使學校經營的方式與以往有所不同，而校長也需要扮演越來越多的角色，領導學校的工作也越來越多元，例如要建立遠景，與家長與社區建立合作關係，甚至也要與社會與文化建立連結。
那到底要以什麼指標來作為校長評鑑的規準呢，舉例來說，美國有ISLLC這樣的認證制度，而其評斷的標準主要是依學生的學習表現。
雖然也有學者提出這種校長認證制度的缺點，如使領導的獨特性消失，但筆者認為這樣的認證制度可作為初步品質的保證，或許可供國內校長培育制度作為參考。